Prüfen und Bewerten an Berufsfachschulen: Arten der Leistungsmessung

Guten Tag ihr Lieben

In meinem letzten Blog http://lbbp1314.blogspot.ch/2013/12/prufen-und-bewerten-berufsfachschulen.html bin ich auf die Gütekriterien von Prüfungen eingegangen. Hier möchte ich auf die Leistungsmessung eingehen, genauer auf die verschiedenen Arten von Leistungsmessungen. Die Grundlage dafür bildet wieder das Buch Unterrichten an Berufsfachschulen – Berufsmaturität von Claudio Caduff, Walter Mahler und Daniela Plüss aus dem Jahr 2009.

Unterschieden werden können Leistungsmessungen auf diverse Arten. Einerseits unterscheiden die Autoren zwischen summativen und formativen Tests respektive Evaluationen (Caduff et al 2009 S. 114). Unter summativen Tests sind die uns allen bekannten Prüfungen im klassischen Sinn zu verstehen. Diese beurteilen im Nachhinein (retrospektiv) das von den SuS gelernte. Formative Tests haben dagegen eher einen vorausblickenden (prospektiven) Charakter. Die Autoren sprechen an dieser Stelle von Lernkontrollen (ebd.).

Eine andere Unterteilung ist diejenige in mündliche und schriftliche Prüfungen. Letztere „bestehen vorwiegend aus Bearbeitungsaufgaben, die vor allem Kenntnisse und Fertigkeiten testen“ (a.a.O., S. 123). Bei einer mündlichen Prüfung wird der Fokus ebenfalls auf Kenntnisse und Fertigkeiten gelegt. Zusätzlich wird aber auch das Verhalten während der Prüfung beachtet. Unterschieden werden kann bei mündlichen Prüfungen zwischen klassischen Frage-Antwort Prüfungen, einer Präsentation, einem Dialog respektive einer Diskussion und dem Stellen einer Problemfrage (ebd.).

Um den Anforderungen des Neuen Rahmenlehrplans für die Berufsmaturitätsschulen (http://www.sbfi.admin.ch/themen/01366/01379/01571/index.html?lang=de&download=NHzLpZeg7t,lnp6I0NTU042l2Z6ln1acy4Zn4Z2qZpnO2Yuq2Z6gpJCDfX94g2ym162epYbg2c_JjKbNoKSn6A--) gerecht zu werden muss das Verständnis von Leistung zuerst einmal erweitert werden (a.a.O., S. 127). Die Autoren plädieren dabei für die Anerkennung von Prozessleistungen, für einen dynamischen Leistungsbegriff, für die Beteiligung der Lernenden und der Betrachtung der Leistungen an sich. Auch sollen Methodenkenntnisse und der Aufwand mit berücksichtigt werden.

Eine Art der Leistungsmessung, die mich persönlich aufgrund der kreativen Möglichkeiten, der Eigenverantwortung und der Handlungsorientierung besonders interessant dünkt ist die Portfolioarbeit. Dazu mache ich in der Fachdidaktik Pädagogik/Psychologie eine Vertiefung. Mit dem Thema Leistungsmessung generell werde ich mich in der Fachdidaktik Geschichte ebenfalls nochmals auseinandersetzen.

Schlussendlich denke ich, dass sich für mich in der Praxis die für mich und meine SuS ideal Lösung einer Leistungsmessung finden wird. Ich bin jedoch sehr froh darum, bereits jetzt einen theoretischen Background darüber zu besitzen und meine nächsten Prüfungen reflektierten zu erstellen.

Lg

S*